Taller de entrevista (V): El desarrollo de la entrevista de trabajo

Objetivos de aprendizaje de la sesión

• Conceptos: Conocer los conceptos clave en el desarrollo de la entrevista; asertividad, escucha activa, reformulación positiva y autoevaluación.
• Procedimientos: Desarrollar las habilidades comunicativas necesarias en el transcurso de la entrevista: escuchar activamente, ser asertivo, reformular positivamente los comentarios negativos del entrevistador y ser capaz de autoevaluarse.
• Actitudes: Mostrar una actitud positiva y entusiasta durante la entrevista / Mostrar interés en el puesto y disposición durante la entrevista / Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje permanente.

 

Duración

4  horas y 15 minutos, más descanso de 30 minutos.

 

Contenidos 

  Desarrollo de la entrevista:

• La coherencia entre conducta no verbal y la conducta verbal.
• Escucha y diálogo activos.
• Selección de información útil.
• El concepto de asertividad.
• La importancia de la autoevaluación.

 

   

Recursos materiales y online

• Proyector
Ordenador para el orientador con conexión a Internet conectado al  proyector.
Un ordenador para cada dos participantes, al menos, con conexión a Internet.
• Recursos online para las simulaciones,  actividad 'Entrevistas de película':
• Servicio Estatal de Empleo Público: Desarrollo de la entrevista
• Slideshare:
• Asertividad en la entrevista de Trabajo
• Escucha activa
• Laboris: Claves para superar una entrevista de trabajo
• YouTube:
• La comunicación no verbal en la entrevista de trabajo
• Ejemplos de conducta agresiva, pasiva y asertiva en el trabajo
• Conducta no verbal: el saludo en la entrevista... ejemplo de un mal saludo.
• Escucha activa 
•  Punto de Orientación Laboral: La entrevista de trabajo (documento PDF descargable)
• Almagro: Consejos para superar una entrevista de trabajo (contiene información relevante sobre la Reformulación positiva durante la entrevista y multitud de ejemplos sobre el tema).
• Todos los recursos y contenidos elaborados por los propios alumnos en sesiones anteriores disponibles en el grupo de Facebook creado, en Google Drive y canal de YouTube.
• Educastur: Simulador de entrevista 

La secuencia didáctica y sus estrategias

Recordatorio (15 minutos): Se comienza la sesión revisando los objetivos y contenidos de la sesión Taller de entrevista (IV): Preparación de la entrevista. Se leen los comentarios aportados por los destinatarios del taller en el grupo de Facebook entre sesiones y por último, se hace balance de los logros conseguidos hasta el momento.

Presentación de la sesión (10 minutos): Se informa a los participantes de los objetivos y contenidos de esta última sesión. Es conveniente hacer énfasis en que se trata de la última sesión, la parte en la que culmina su proceso de aprendizaje pero que es importante estar siempre aprendiendo y mejorando.

Para motivar a los participantes y promover su implicación, se puede comenzar con la proyección del tráiler de la película Tootsie (1976), un buen ejemplo (y divertidísimo) de la capacidad de adaptación de una persona a las difíciles circunstancias de su entorno laboral:

 

Actividad 'Entrevistas de película' : Se informa a los participantes de que hoy serán ellos quienes interpreten 'la película', pues realizarán simulaciones de entrevistas por parejas.

 

Habrán de preparar dos ejemplos de una buena entrevista de trabajo (una por cada miembro de la pareja, para que ambos desempeñen el rol de candidato en sus simulaciones) para luego interpretarlas en público. En dichos ejemplos deberán mostrar:

1. Asertividad

2. Coherencia entre la conducta verbal y no verbal: un comportamiento no verbal adecuado.

3. Reformulación positiva de los comentarios negativos del entrevistador.

4. Escucha activa

5. Integrar los aspectos clave de su discurso en la actividad 'El discurso del rey' realizada en el Taller de entrevista (IV): Preparación de la entrevista

Las simulaciones pueden estar situadas en el contexto que ellos prefieran. Pueden ser cercanas a su contexto sociolaboral o no. La idea que subyace a las simulaciones es que los participantes puedan dar rienda suelta a su imaginación y se planteen las diferentes situaciones, vivencias, perfiles profesionales, etc. que se podrían dar en una entrevista de trabajo. El orientador ha de organizar la preparación de las simulaciones ofreciendo a los participantes las siguientes pautas:

 

1º Aprender conceptos (1 hora) : Revisar el listado de recursos online disponible en el grupo de Facebook (previamente compartido por el orientador bajo el título 'Recursos online para preparar las simulaciones de entrevista') para comprender los conceptos fundamentales en el desarrollo de la entrevista: asertividad, escucha y diálogo activos, conducta no verbal y verbal y reformulación positiva. 

 

El objetivo es que los alumnos puedan integrarlos en sus simulaciones. También se les recomienda que realicen alguna entrevista en el simulador del proyecto HOLA, incluido en la webgrafía del apartado Recursos.

 

 

2º Imaginar (30 minutos) : Pensar y definir los personajes de las simulaciones - qué experiencia y formación tienen, a qué puesto optan.. - , de qué estilo van a ser las entrevistas de trabajo, dónde se van a desarrollar (empresa, consultora, ETT, etc.), etc.

 

En este punto es importante llamar la atención de los participantes sobre los conceptos y habilidades desarrollados en el Taller de entrevista (IV): Preparación de la entrevista, pues habrán de elaborar un resumen mental de la formación y experiencia del candidato, investigar sobre el puesto, la empresa, etc. para definir bien a sus personajes.

 

 

3º El guión de las películas (30 minutos): Preparar dos guiones breves con las preguntas básicas de la entrevista y las respuestas, según los elementos definidos en el punto anterior. El orientador ha de poner el acento en que no es necesario hacer un guión detallado y aprendérselo 'al dedillo' pues la naturalidad en el discurso de los personajes (candidato y entrevistador) es un valor añadido que hace a las simulaciones más fieles a la realidad. Bastará con que definan brevemente el guión.

 

También es importante que se remarque en este punto la necesidad de hacer memoria sobre lo aprendido en Taller de entrevista (III): Qué es la entrevista, porque para preparar este breve guión es importante que describan qué tipo de entrevista será, cuáles serán sus fases, etc.

 

Las entrevistas no han de durar más de 5  minutos.

 

 

4º Escenificaciones y evaluación (Role playing. Duración: 90 minutos): Los alumnos escenifican las entrevistas y el orientador guía la evaluación por parte del resto de compañeros mediante preguntas que generen debate. Estas preguntas son orientativas y también pueden ser facilitadas a los participantes para que asimilen qué habilidades deben de mostrar en la entrevista durante la preparación de las simulaciones:

 

• ¿Qué os ha parecido esta entrevista?
• ¿Cómo habéis visto al candidato/candidata?
• ¿Qué aspectos positivos de su actuación resaltaríais?
• ¿Cómo creéis que ha demostrado asertividad? ¿Podéis poner algún ejemplo?
• ¿Cómo creéis que ha demostrado que es capaz de escuchar activamente? ¿Podéis poner algún ejemplo?
• ¿En qué momentos ha reformulado positivamente los comentarios del entrevistador?
• ¿En qué aspectos debería mejorar el candidato?
• ¿Cómo os habéis sentido? ¿Qué os gustaría mejorar de vuestra actuación? (preguntas dirigidas a los actores de las simulaciones).
• Etc.

La actividad finaliza realizando conjuntamente un resumen sobre los aspectos clave a tener en cuenta durante el desarrollo de la entrevista.

 

Actividades finales del taller (15 minutos): El orientador anima a los participantes a continuar participando activamente en el grupo de Facebook una vez finalizado el taller, lugar de encuentro durante el transcurso de las sesiones y repositorio de contenidos. También les recuerda la capacidad de su página de Google Drive para seguir albergando contenido e ir creciendo con sus aportaciones.

Sugerencias de actividades posteriores al taller:

1. Dinamización del grupo de Facebook: para dinamizar este foro, el orientador puede compartir información de interés relacionada con las entrevistas de trabajo así  películas, citas de personajes de películas o profesionales del cine que sigan motivando la participación de los destinatarios del taller, la cohesión de grupo y la solidaridad en su búsqueda activa de empleo.

2. Cine-forum: Se puede sugerir al grupo el visionado en grupo de películas, en sus propias casas,  relacionadas con el mundo laboral con el fin de reflexionar sobre su búsqueda de empleo, la definición de sus respectivos proyectos profesionales, estrechar lazos con los miembros del grupo, etc.

En Filmaffinity pueden encontrar cientos de películas bajo la etiqueta 'Trabajo/empleo'.

En Cero en Conducta disponen de pautas sobre cómo hacer un cineforum y podrán profundizar, si lo desean, en los contenidos de esta red social que pretende acercar y vincular el cine y el mundo educativo.

Un magnífico blog que relaciona el cine y el mundo laboral es Cine y Empleo, en él podrán análisis de películas, recursos, etc.

 

 

Al hilo de...
 

Aquí finaliza nuestra propuesta de Taller de Entrevista, esperamos que os haya resultado útil y práctica.

En los post de este taller hemos usado un lenguaje directo y directivo ('el orientador ha de...', 'los participantes tienen que...') por economizar texto y hacer las pautas propuestas más comprensibles, pero nos gustaría recordar que se tratan de sugerencias bien intencionadas, ya que sabemos que el verdadero enriquecimiento de una propuesta didáctica y metodológica surge con su  puesta en práctica, atenta siempre a las necesidades de los participantes, a sus intereses particulares... En definitiva os animamos a que trastoquéis y modifiquéis este taller cuánto queráis para darle el aire que más os guste a vosotros y a vuestros usuarios.

Al hilo de trastocar las cosas, os dejamos con esta impactante respuesta en una entrevista de trabajo del protagonista de 'El indomable Will Hunting' (1997). Tal vez en los tiempos que corren parece provocador o prepotente hacerse la pregunta que esta entrevista nos sugiere, pero parece importante que sigamos haciéndonosla... Frente a '¿Soy el candidato ideal?', siempre estará también '¿Es esta empresa la ideal para mí?'...

Gracias por vuestra atención.

¡Seguimos!

 
 

 

Taller de entrevista (IV): Preparación de la entrevista de trabajo

Objetivos de aprendizaje de la sesión

• Conceptos: Conocer los fundamentos de la preparación de una entrevista; estudio del currículum, recabar información sobre la empresa y el puesto, organización 'mental' de la información y del discurso, cuidado de la imagen personal y el lenguaje utilizado.
• Procedimientos: Desarrollar las habilidades comunicativas y organizativas necesarias para preparar la entrevista / Desarrollar competencias digitales y comunicativas generales.
• Actitudes: Fomentar una actitud positiva hacia la entrevista como oportunidad para demostrar la valía personal para el puesto solicitado. 

 

Duración

4 horas.

 

 

Contenidos 

 Preparación de la entrevista:

• manejar la ansiedad,
• cuidar la imagen personal,
• adivinar el perfil del candidato idóneo,
• hacer balance (mis puntos fuertes y débiles),
• estudiar el CV,
• obtener información de la empresa,
• preparar las preguntas difíciles.
 

 

 

 

 

 

  

Recursos materiales

• Proyector
• Ordenador para el orientador con conexión a Internet conectado al  proyector.
• Un ordenador para cada dos participantes, al menos, con conexión a Internet.

La secuencia didáctica y sus estrategias

Recordatorio (15 minutos): Se comienza la sesión revisando los objetivos y contenidos de la primera sesión (Conceptos fundamentales sobre la entrevista). Se leen los comentarios aportados por los destinatarios del taller en el grupo de Facebook entre sesiones y por último, se hace balance de los logros conseguidos durante aquella primera sesión.

Presentación de la sesión (10 minutos): Se informa a los participantes de los objetivos y contenidos de la sesión del día. Se puede apoyar esta parte expositiva con una presentación Power Point, que a su vez se puede compartir en el grupo de Facebook - mediante un enlace a un sitio en el que esté alojada como, por ejemplo, Slideshare -  para que dispongan de ella siempre que quieran o se la descarguen.

En esta parte es importante que el orientador haga énfasis de nuevo, como en la sesión anterior, en que el trabajo fundamental corresponde a los propios participantes y que, por tanto, se requiere de su participación activa e implicación.

 

Debate (15 minutos): Es importante conocer 'dónde' están los participantes, por eso es recomendable un breve debate introductorio sobre la preparación de la entrevista. Éste puede estar guiado por las siguientes cuestiones:

 

• ¿Os preparáis para las entrevistas?
• En caso de ser así, ¿cómo os preparáis para una entrevista?
• ¿Qué cosas os resultan más complicadas y cuáles más fáciles a la hora de preparar una entrevista?
• ¿Tenéis algún truco para controlar los nervios antes de una entrevista?
• Cuando recibís la llamada para acudir a la entrevista, ¿cuál es el primer sentimiento que os asalta?

 

Las opiniones de los alumnos son recogidas por el orientador en un post que se comparte en el grupo de Facebook para que siempre estén disponibles. El post puede llevar por título 'Vuestras ideas iniciales sobre la preparación de la entrevista'.

 

'La película': El orientador comenta a los participantes que, al igual que en la sesión anterior,  el cine y la información disponible en Internet serán los recursos fundamentales  para saber más y trabajar las habilidades necesarias en la preparación de una entrevista de trabajo. Es recomendable y necesaria la realización de actividades antes y después de la proyección.

En esta ocasión se van a visualizarán dos vídeos de entrevistas de trabajo en el cine. Las entrevistas corresponden a las películas 'Transpoiting' (1996) y 'Noches en la ciudad' (1969).

 

 

• Actividades antes de la proyección (10 minutos): Se plantea un debate sobre las películas que van a ilustrar la sesión de hoy: '¿Habéis visto alguna de estas películas?', '¿Qué os parecieron?',  etc. En caso de que las películas no hayan sido vistas por ninguno de los integrantes del grupo - quien podría hacer a su vez un resumen de su argumento -,  el orientador puede comentar brevemente de qué tratan, director, actores, etc. usando la fichas técnicas y críticas disponibles en Filmaffinity. La idea es situar las entrevistas y los personajes de las secuencias seleccionadas en el contexto general de la película.
• Proyección de ambos vídeos (duración 9 minutos en total): Se pueden proyectar los dos vídeos uno detrás de otro, sin que medie ninguna actividad entre ambos. Ambas entrevistas motivarán la reflexión sobre las cuestiones clave en la preparación de la entrevista, que serán exploradas en las actividades posteriores a su proyección.
• Actividades después de la proyección 'Sugerencias para preparar la entrevista' (60 minutos): Los participantes deberán organizarse para trabajar por parejas.
• Cada pareja analizará e inferirá (basándose en lo observado y en su intuición) en qué medida los candidatos de las entrevistas visionadas se prepararon la entrevista, tratando de responder a las siguientes preguntas sobre los personajes (candidatos):
• ¿Cómo manejaron su ansiedad?
• ¿Era adecuado su aspecto?
• ¿Creéis que trataron de adivinar el perfil del candidato idóneo antes de la entrevista?
• ¿Creéis que hicieron balance de sus puntos fuertes y débiles antes de hacer la entrevista?
• ¿Iban con su CV estudiado?
• ¿Creéis que buscaron información sobre la empresa y/o puesto que solicitaban antes de la entrevista?
• ¿Se habían preparando la preguntas difíciles? 
• Sugerencias sobre cómo preparar la entrevista: Los alumnos habrán de recoger además,  al menos dos sugerencias sobre cómo preparar cada uno de estos aspectos convenientemente.
• Es importante que el orientador haga una definición de cada uno de ellos con el fin de situar adecuadamente a los alumnos en el contexto de aprendizaje y orientar el trabajo por parejas.
• Para el recopilatorio de sugerencias, los alumnos pueden utilizar  recursos online facilitados por el orientador - quien ha de dejar la puerta abierta a que utilicen otros de su propia elección -, y basarse en opiniones personales convenientemente argumentadas, por ejemplo, mediante experiencias personales positivas durante entrevistas de trabajo en las que surtieran efecto las sugerencias aportadas al grupo. 
• Es importante, que el orientador haga énfasis en que hacer memoria y compartir con el grupo las experiencias personales son elementos facilitadores del aprendizaje.  
• Respuestas a preguntas tipo de la entrevista: Además los alumnos deberán preparar respuestas personales a dos o más preguntas tipo de la entrevista de trabajo de entre las seleccionadas y sugeridas por ellos mismos en la sesión anterior (Taller de entrevista I).
• Entre los recursos online que pueden utilizar, sugerimos:

• En YouTube: Tutorial: Cómo prepararse para una entrevista de trabajo
• Adecco: Guía de entrevistas exitosas
• Recurso general: Orientación y Formación para el Empleo y el Autoempleo (Netvibes)
• Entrevistadetrabajo

Es muy importante además que el orientador motive la actitud crítica hacia los contenidos disponibles en las páginas proporcionadas.





Una vez que los alumnos hayan recogido la información, se procede a la puesta en común de las sugerencias y respuestas a preguntas tipo aportadas. El orientador irá recopilando las más relevantes y enriqueciendo las aportaciones de los participantes con otras claves  de la preparación de la entrevista que pudieran haber 'quedado en el tintero'.

Se compartirá este resumen de las aportaciones de grupo y orientador en el grupo de Facebook bajo el título 'Cómo preparar adecuadamente una entrevista'. Dado que el texto puede ser extenso, el orientador puede recogerlo también en un documento y subirlo al espacio de Google Drive creado en la anterior sesión.

 

Actividad individual 'El discurso del rey' (70-80 minutos): Una vez trabajados los objetivos más conceptuales y actitudinales de esta sesión, es  hora de centrarnos en objetivos procedimentales. Para alcanzarlos se  plantea una actividad individual que consiste en:

 

1. Se pide a los participantes que piensen en su puesto de trabajo ideal 'con los pies en la tierra', es decir, teniendo en cuenta su experiencia y formación.
2. Una vez elegido el puesto, se les pide que preparen una discurso individual en el que respondan a la siguiente pregunta: ¿Por qué serías  el candidato ideal para ese puesto?
3. Se recuerda a los participantes que han de poner en práctica en su discurso (máximo 2 o 3 minutos) todo lo que han aprendido sobre la preparación de la entrevista, en especial:
1. Estudiar su CV.
2. Analizar los puntos fuertes y débiles de su CV en relación al puesto elegido.
3. Relacionar sus puntos fuertes con las características del puesto y reformular positivamente sus puntos débiles en relación al puesto (esta última cuestión es importante abordarla dentro de la actividad anterior).
4. Para organizar su discurso pueden usar también las respuestas a preguntas tipo para las que han elaborado respuestas personales en al actividad anterior.
4. Para poner en situación y motivar a los participantes se visualiza el tráiler correspondiente a la película 'El discurso del rey' (2011) - de ahí el nombre de la actividad -  en la que se aborda, entre otros temas, el trabajo que hay detrás de la preparación de un discurso y las limitaciones con las que una persona, un rey en este caso, se puede encontrar:

Los participantes dispondrán de 20 minutos para preparar su discurso. A continuación, uno a uno irán saliendo al centro del aula para dar su discurso al grupo, previa descripción del puesto ideal elegido. La labor del orientador en esta parte del taller es  motivar a los participantes a opinar sobre las intervenciones de sus compañeros y a realizar críticas constructivas. Se pueden usar preguntas del tipo: '¿Cómo ha mostrado Laura su valía para el puesto que quiere?', '¿Qué mejoras creéis que podría introducir Laura en su discurso?', etc.

Sugerencias: Las intervenciones de los participantes pueden ser grabadas con los móviles para  analizar el discurso de los participantes apoyándose en imágenes y comprobar las opiniones emitidas por el grupo. Los discursos más sobresalientes, a votación entre los participantes, pueden subirse a un canal propio en YouTube con el fin de compartir conocimiento y experiencias con personas que, como ellos,  estén preparándose para afrontar con éxito las entrevistas de trabajo.

 

Se cierra la sesión agradeciendo al grupo su trabajo, invitando a los participantes a la siguiente sesión y animándoles a que visiten el grupo de Facebook entre sesiones, pues en este espacio pueden seguir aportando ideas y  repasar los contenidos de las sesiones a las que ya han asistido. También se les puede recordar que disponen de los documentos realizados en Google Drive y de las grabaciones seleccionadas en el Canal de YouTube (en caso de que se hayan usado estos dos recursos).

 

 

Al hilo de...
 

La actividad 'El discurso del rey' trata de abordar el desarrollo de competencias comunicativas y una de las preguntas clave de la entrevista de trabajo, como adelanto de lo que será la siguiente sesión. Al hilo de las competencias comunicativas, os dejamos con un estupendo curso de descarga gratuita, disponible en el INTEF (Instituto Nacional de  Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado), que está orientado a profesores y alumnos de Primaria o Secundaria aunque creemos que es igualmente válido para los propósitos de la orientación profesional y los objetivos del taller de hoy: El arte de hablar.

 

 

 

¡Seguimos!

Taller de entrevista (III): Qué es la entrevista de trabajo

Objetivos de aprendizaje de la sesión

• Conceptos: Conocer los fundamentos de la entrevista como instrumento de selección: tipos, fases, preguntas habituales...
• Procedimientos: desarrollar competencias digitales y comunicativas.
• Actitudes: fomentar el cohesión de grupo, motivar el uso de Facebook como 'lugar de encuentro' entre sesiones, despertar el interés por el cine como escaparate de realidades laborales y despertar el interés por la búsqueda activa de información relevante sobre las entrevistas de trabajo.

 

 

 

 

Duración

 3 horas. Es importante considerar que si el grupo no está demasiado habituado al uso de las redes sociales ni de Internet en general, los tiempos se nos pueden ir de las manos. Así que habrá que pautar mucho más las actividades propuestas y guiarlas según el grupo necesite.

 

Contenidos 

 

 

Conceptos generales sobre las entrevistas de trabajo: Tipos, fases y preguntas habituales en la entrevista.

 

  

Recursos materiales

• Proyector
• Ordenador para el orientador con conexión a Internet conectado al  proyector.
• Un ordenador para cada dos participantes, al menos, con conexión a Internet.

La secuencia didáctica y sus estrategias

Presentaciones (15 minutos): se lanza a los participantes la siguiente pregunta '¿Por qué estáis aquí?', uno a uno van respondiendo y compartiendo con el grupo sus ideas, motivaciones, preocupaciones, etc. El formador pide a los participantes que estén atentos al discurso de sus compañeros porque luego tendrán que reproducirlo.

Presentaciones 'cruzadas' en Facebook (40 minutos): El formador recoge las ideas principales y llama a los participantes a ingresar en el grupo de Facebook, previamente creado, en el que cada participante tendrá que realizar por escrito la presentación de uno de sus compañeros. El nombre del grupo puede ser 'Taller de entrevista' y los objetivos de esta primera actividad son varios: fomentar la cohesión del grupo y la escucha activa,  tener una referencia escrita de las motivaciones iniciales del grupo y comenzar a usar Facebook como espacio de comunicación y donde compartir conocimiento en el aula y entre sesiones.

Una vez terminadas la ronda de presentaciones en Facebook se procede a la lectura de los comentarios para comprobar si los alumnos se sienten reconocidos en las descripciones hechas por sus compañeros. El formador ha de hacer hincapié en la importancia del grupo en Facebook como espacio de trabajo, comunicación y colaboración durante las sesiones del taller y entre sesiones.

Presentación de la sesión (10 minutos): Se informa a los participantes de los objetivos y contenidos de la sesión. Se puede apoyar esta parte expositiva en una presentación Power Point, que a su vez se puede compartir en el grupo de Facebook - mediante un enlace a un sitio en el que esté alojada como, por ejemplo, Slideshare -  para que dispongan de ella siempre que quieran o se la descarguen. En esta parte es importante que el orientador haga énfasis en que el trabajo fundamental de la sesión lo hacen los propios alumnos y, también, en que se requiere de su participación activa y su implicación para que el taller marche bien.

'La película': El orientador comenta a los participantes que en las sesiones se usará el cine como recurso para conocer y saber más sobre las entrevistas de trabajo y cómo es deseable que actuemos en ellas. Es recomendable y necesaria la realización de actividades antes y después de la proyección. El primer vídeo que se proyectará será esta entrevista de trabajo que transcurre al comienzo de la película  'En busca de la felicidad' (2006):

• Actividades antes de la proyección (10 minutos): Se plantea un debate sobre la película lanzando preguntas al grupo del tipo: '¿Habéis visto esta película?', '¿Qué os pareció?', '¿La recomendaríais a un amigo que, como vosotros, esté buscando trabajo?', etc. Se recogen las y resumen las ideas del grupo en un post en el grupo de Facebook para que siempre estén disponibles. El orientador comparte el vídeo en el grupo de Facebook para que los alumnos puedan verlo más veces.
• Proyección (duración 4 minutos)
• Actividades después de la proyección (15 minutos): Se pueden plantear las siguientes preguntas al grupo para generar un pequeño debate; '¿Qué os ha llamado más la atención de esta entrevista?', '¿Creéis que es realista?', '¿Creéis que el protagonista consiguió el empleo?', '¿Cuáles fueron sus puntos fuertes y débiles durante la entrevista?', '¿Para qué sirve una entrevista de trabajo a un seleccionador de personal?, etc. El orientador recoge en la  pizarra y comparte en el grupo los comentarios más significativos expresados por el grupo, recapitulando y resumiendo las ideas aportadas con el fin de definir qué es una entrevista de trabajo y para qué sirve.

 

Actividad de producción (90-120 minutos, según necesidades del grupo): Posteriormente al debate, se organiza al grupo en 3 pequeños grupos y se les plantean a cada grupo 1 pregunta para que las respondan de forma consensuada. Se les comenta, que posteriormente, tendrán que exponer al grupo sus conclusiones mediante un portavoz y hacer un resumen de las mismas en un post del grupo de Facebook de manera que la  información, que ellos mismos generen, esté disponible siempre para todo el grupo en su lugar de encuentro virtual.

 

La idea que subyace a esta actividad es que sean los propios alumnos quienes generen los contenidos fundamentales de la sesión, motivando  así el aprendizaje autónomo, el aprendizaje en grupo y por descubrimiento, así como sus competencias digitales, pues habrán de hacer uso de Internet para documentarse:

• Grupo 1: Deberán recoger información que responda a la pregunta '¿Cuáles son las fases habituales de una entrevista?'
• Grupo 2: Deberán recoger información que responda a la pregunta '¿Qué tipos de entrevista de trabajo existen?'
• Grupo 3: Deberán recoger información que responda a la pregunta '¿Cuáles son las preguntas más habituales en una entrevista de trabajo?'

Recursos generales para todos los grupos: El orientador ha de proveer al grupo de recursos, páginas de interés y calidad que faciliten la identificación de información y la posterior elaboración de conclusiones, pero dejando la puerta abierta a los alumnos a que se documenten en otras páginas de su interés elegidas libremente.

El siguiente repertorio de recursos propuesto se puede incluir en un post del grupo de Facebook. Otra opción es crear un documento en Google Drive que recoja los enlaces de interés y que vaya creciendo y alimentándose con las aportaciones del grupo durante el desarrollo del Taller.

• En YouTube: Fases de la entrevista (FormaTV), Entrevistas FP (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Canal Educación),
• Marcaempleo: Todo sobre las entrevistas de trabajo
• Recurso general: Orientación y Formación para el Empleo y el Autoempleo (Netvibes)

Hay que considerar que la labor del orientador durante este parte del taller es servir de guía y apoyar la búsqueda y el trabajo de los destinatarios según sus necesidades y demandas: incentivando, motivando, apoyando su proceso de aprendizaje pero sin resultar directivo ni impositivo, se ha de motivar la creatividad y libre expresión de los alumnos y reforzar sus logros, pues se trata de la primera sesión y es decisivo que se impliquen positivamente en las actividades que más trabajo demandan. Al tratarse de la primera búsqueda de información que realizan es probable que la actividad nos lleve más tiempo del estimado.

Una vez que los alumnos han hecho sus resumen de ideas en un post del grupo de Facebook, un portavoz de cada grupo presenta de viva voz a sus compañeros las conclusiones a las que han llegado. Sería deseable que los portavoces de los grupos fueran variando en el transcurso de las sesiones para que todos ellos 'trabajen' sus competencias comunicativas en público, pues éstas también son fundamentales en la entrevista de trabajo.

La labor del orientador es primordial en esta parte de las sesión pues el grupo puede haber llegado a ideas erróneas sobre la entrevista. Lo deseable sería que el orientador precisara y corrigiera aquellas ideas equivocadas o preconcebidas, tópicos... que pudieran surgir en el grupo. Fomentando siempre la crítica constructiva de las aportaciones del grupo, tanto en la presentación oral como en sus aportaciones en el grupo de Facebook.

Se cierra la sesión agradeciendo al grupo su trabajo, invitándole a la siguiente sesión y animándole a que visiten el grupo de Facebook entre sesiones para seguir aportando y releyendo los contenidos de la sesión del día que han girado en torno a los conceptos clave sobre la entrevista de trabajo. 

Sugerencia: el orientador puede incluir un post final, después de la sesión, que aglutine los logros del grupo desde el punto de vista actitudinal y procedimental,  que resulte motivador para comenzar con ganas la siguiente sesión. Una sugerencia divertida para cerrar la sesión...

Al hilo de...
 

En este post hemos citado varias veces el término 'competencia',  os dejamos este vídeo donde  Tiscar Lara comienza su ponencia sobre Alfabetización digital en un encuentro de Leer.es con un vídeo de Henry Jenkins... a nosotros nos ha resultado muy esclarecedor sobre qué son las competencias digitales:

 

Y de propina, os dejamos también este interesante artículo de GrupoMag5Stars donde se comparan las teorías de Jenkins y Adell sobre competencias digitales.

¡Seguimos!

Taller de entrevista (II): Objetivos, contenidos, destinatarios, metodología y recursos

Los objetivos y contenidos de nuestra propuesta determinan la metodología y actividades sugeridas. Os comentamos también los recursos materiales y humanos para su puesta en marcha y desarrollo. ¡Ahí vamos!:

 

Objetivos

 

Objetivo general

 El objetivo general del Taller de entrevista es que el usuario domine los conceptos básicos que definen la entrevista laboral pero que además conozca el cómo, es decir, adquiera y sea capaz de mostrar las habilidades, destrezas y competencias necesarias en una entrevista laboral, ejerciendo autocontrol sobre sus respuestas de ansiedad, poniendo de manifiesto sus cualidades personales frente al entrevistador (comunicación informativa, persuasiva, venta de sí mismo) y acudiendo a las entrevistas con su propia estrategia, con una preparación sólida que le permita desenvolverse con soltura.

En definitiva el objetivo es conceptual -qué es la entrevista-, procedimental -habilidades y destrezas- y actitudinal -sentirse capaz, mostrar una actitud positiva y de éxito, etc.-.

 

Objetivos específicos 

• Conocer los fundamentos de la entrevista como instrumento de selección: tipos, fases, preguntas habituales...
• Adquirir  las habilidades necesarias para afrontar las entrevistas reales y simuladas con éxito: imagen personal, escucha y diálogo activos, selección de información útil, asertividad y autodiagnóstico.
• Ser capaz de auto-planificar una entrevista de trabajo: formular objetivos, recoger información, concentrarse en la tarea y autoevaluarse.
• Manejar la ansiedad antes, durante y después de una entrevista de trabajo.

Contenidos

• Conceptos básicos: fases de la entrevista, tipos y preguntas más habituales.
• Preparación de la entrevista: manejar la ansiedad, cuidar la imagen personal, adivinar el perfil del candidato idóneo, hacer balance (mis puntos fuertes y débiles), estudiar el CV, obtener información, preparar las preguntas difíciles.
• Durante la entrevista: la conducta no verbal y la conducta verbal; saber cómo 'venderse' - seguridad, entusiasmo, actitud y reformulación positivas-.

 

Destinatarios

Dado que se usarán las redes sociales como recurso del taller, creemos que sería deseable que los destinatarios estén habituados a este medio de comunicación o contar con un tiempo 'extra' para familiarizar a los participantes con ellas (en especial, el uso de los grupos en Facebook). En general, nuestro taller de entrevista está indicado para:

 

• Demandantes de primer empleo.
• Demandantes que quieran incrementar su recursos personales para la entrevista o demandantes con experiencias negativas en situaciones de entrevista de selección.

 

Metodología y recursos

 

 

La metodología ha de ser activa y participativa: visualización de vídeos y debates (antes y después del visionado), producciones en grupo en redes sociales y simulaciones grabadas, son algunas de las actividades en las que se materializa este tipo de metodología.

En cuanto a los recursos materiales y humanos, serán necesarios:

 

• Ordenador con conexión a Internet para el orientador (un orientador para grupos entre 12 y 15 participantes sería lo más recomendable).
• Proyector.
• Al menos un ordenador para cada dos participantes con conexión a Internet.
• Folios, rotuladores, etc.
• Se animará a los participantes a usar sus propios teléfonos móviles o tablets con conexión a Internet.
• Sala amplia.
• Cámara de vídeo o cámara de los teléfonos móviles del orientador o de los participantes.

Al hilo de...

Hablando de móviles en las aulas, os dejamos, por el momento, con una presentación del maestro Pere Maquès sobre claves para integrar las tecnologías móviles en las aulas:

Claves para mejorar los aprendizajes integrando las tecnologías móviles en las clases from Pere Marquès

¡Seguimos!

Taller de entrevista (I): Presentación

La entrevista es uno de los momentos del proceso de inserción sociolaboral que más dificultades plantea. Nuestro objetivo es realizar, a través de sucesivas entradas en este blog,  una propuesta didáctica y metodológica para  el desarrollo de un 'Taller de entrevista'.

 

 

Los recursos didácticos fundamentales del taller serán el cine  y las redes sociales por varias razones que nos parecen interesantes. Por un lado,  el cine, el recurso fundamental de este blog,  nos ha regalado múltiples situaciones posibles en una entrevista de trabajo que motivan el análisis de los contextos laborales en los que se desarrollan, de las actitudes y comportamientos de los personajes, de su comportamiento no verbal... y este análisis del otro, del actor, nos permite identificar con más facilidad nuestras propias actitudes y comportamientos en situaciones similares.
 

 

Por otro lado, las redes sociales nos servirán para motivar la comunicación y el apoyo permanente entre los destinatarios del taller. Partimos de la idea de que, por ejemplo, los grupos de Facebook son espacios que ya utilizan los potenciales destinatarios de un taller de entrevista, así que emplearlos como herramienta en un taller puede resultar viable y enriquecedor.

 

Los materiales de referencia de nuestra propuesta son la 'Guía del Taller del Entrevistas' editada por el antiguo INEM (Instituto Nacional de Empleo) y otro documento ya comentado:

'La orientación laboral y el Cine' (Consejería de Empleo y Desarrollo Tecnológico. Junta de Andalucía).

 

Desarrollar el taller en varias entradas, nos permitirá,  en primer lugar, no aburriros con textos infinitos y en segundo lugar, disponer nuestras propuestas para ser utilizadas de forma individual y servirse de ellas según necesidades, a excepción de esta entrada y la siguiente, que tienen carácter general. No obstante lo deseable sería desarrollar las sesiones del taller según la secuencia que se propondrá y que está compuesta por 3 sesiones: conceptos, preparación y desarrollo de la entrevista.

 

 

Hablando de 'servirse según necesidades' para aprender en Internet, os dejamos con el maestro Jordi Adell que explica con genial sencillez el concepto de PLE (Personal Learning Environment o Entorno Personal de Aprendizaje):

 

 

 

  

 ¡Seguimos!

Dos recursos, para ir abriendo boca...

Material de calidad: La Junta de Andalucía a través del Servicio Andaluz de Empleo publicó en el año 2004 una guía estupenda para saber cómo maridar la orientación profesional y el cine. Además de bases teóricas proporciona un gran número de propuestas prácticas.

La orientación laboral y el cine.

¿Sobre qué trata este blog?

 

El propósito de este blog es ofrecer a los profesionales de la orientación propuestas prácticas mediante las que trabajar habilidades básicas en el proceso de inserción socio-laboral. Usaremos el cine como recurso didáctico fundamental y, en general, las nuevas tecnologías aplicadas a la orientación. Este blog es sobre todo un  espacio de intercambio de ideas e información interesante sobre orientación profesional, así que esperamos vuestras visitas, sugerencias, críticas y comentarios.